12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Зубкова Светлана Анатольевна220 учитель технологии Россия, Ростовская обл., Каменск-Шахтинский Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Технологическая карта урока технологии «Электрическая энергия-основа современного технического прогресса»
Технологическая карта урока технологии.
Тема урока: «Электрическая энергия-основа современного технического прогресса"»
Класс: 8
Цель деятельности учителя | Создать условия для расширения знаний, «открытия» нового знания, для формирования нравственных качеств личности.
|
Тип урока | Урок-исследование |
Планируемые образовательные результаты | Предметные: освоить теоретические знания по основам электротехники; выяснить, при каких условиях возникает электрический ток в цепи; познакомить учащихся с физическими основами производства, передачи и использования электрической энергии, проблемами современной энергетики Метапредметные (УУД): совершенствовать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Личностные: формировать и развивать экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
Методы и формы обучения | Эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная работа, исследование, метод проектов |
Оборудование | компьютер, проектор |
Наглядно-демонстрационный материал | презентации по теме урока, проектно-исследовательские работы, выполненные учениками |
Основные понятия | Электрический ток, источники тока, проводники, диэлектрики, альтернативные источники электроэнергии |
Организационная структура урока
Этапы урока | Содержание урока | Деятель ность учащихся | Формы Организации взаимодействия | Формируемые умения УУД | Промежуточный контроль |
1.Организационный момент(1 мин) | Приветствие. Организация внимания класса | Фронтальная | Личностные: формирование навыков самоорганизации | ||
2. Формулирова ние темы урока (2мин) | Слайдовая презентация Сегодня на уроке мы с вами будем изучать физическое явление. А какое попробуйте догадаться? В переводе с греческого оно означает янтарь (слайд №1) Еще с древних времен, наблюдая это явления люди приписывали им божественную природу(слайд №2) Работа нервной системы осуществляется благодаря этому явлению (слайд №3) Его значение в природе и жизни человека огромно. А современная жизнь без него не мыслима (слайд №4) Назовите это явление. Записываем тему урока «Электрическая энергия-основа современного технического прогресса» (слайд №5) | Слушают учителя, участвуют в диалоге | Фронтальная | Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
3.Изучение нового материала (10 мин) | Слово «электричество» имеет греческие корни и означает «янтарь». Уже в древности греческий математик Фалес имел представление о электричестве, полученном путем трения янтаря о шерсть. Какое это электричество? (статическое) Но греки всего лишь наблюдали это явление, но не смогли его объяснить (слайд №6). Только в 1600 году появился термин «электричество», введённый английским ученым Уильямом Гилбертом (слайд№7) После этого началось буквально «электрическое помешательство» Одно открытие порождало целую цепь открытий в течение нескольких десятилетий.( слайд№8) В 1791 году Гальвани говорит о существовании физиологического электричества, которое присутствует в мышцах животных ( слайд №9) В 1799 году Алессандро Вольта изобретает гальванический элемент - вольтов столб (слайд №10) В 1802 году происходит открытие вольтовой дуги Василием Петровым ( слайд №11) В 1809 году физик Деларю изобретает лампу накаливания (слайд№ 12) Электричество из предмета исследования начало превращаться в предмет потребления Что такое электрический ток? (слайд №13) Электрический ток - упорядоченное движение заряженных частиц. За направление тока принимают направление движения + зарядов.(слайд№14) Запишите определение в тетрадь Какие условия необходимы для его существования? (слайд№15) наличие свободных заряженных частиц, совершающих упорядоченное движение наличие электрического поля наличие источников тока цепь должна быть замкнутой Запишите условия существования тока в тетрадь.(слайд №16) Что такое источник тока? Какие виды источников тока вы знаете? Приведите примеры светового, механического, химического источников тока (слайд№17) Уже в 18 веке ученые знали, что не все вещества проводят электрический ток. Как называют материалы, проводящие электрический ток? Как называют материалы, не проводящие электрический ток? А как вы думаете, почему не все материалы обладают свойством проводить электрический ток? На каком рисунке изображено строение проводника, диэлектрика? Объясните свой ответ? (слайд№18) Запишите таблицу в тетрадь (слайд№19) | Запись в тетрадях, беседа, объяснение непонятого материала вместе с учителем. Отвечают на вопросы учителя, выявляют причинно-следственные связи в учебном материале | Фронтальная | Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности. | Устные ответы |
4. Практическая работа (Исследовательская деятельность) (12 мин) | Сейчас мы с вами определим опытным путем (с помощью изготовленного вами тестера), какие вещества являются проводниками, а какие диэлектриками. У вас на партах есть материалы, заготовки, технологические карты. Ваша задача: сделать тестер, определить какие вещества являются диэлектриками, проводниками; результаты записать в таблицу(слайд№20) В чем заключается принцип работы тостера? (слайд №21) Какие результаты исследования вы получили? (слайд№22) Является ли человек проводником или диэлектриком электрического поля? Какие правила безопасности при электротехнических работах вы знаете? | Изготовление тестера. Работа с технологическими картами. Проведение исследования. Запись результатов в таблицу. | Работа в парах. | Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности. Планирование деятельности в соответствии с поставленной задачей. Способность объективно и доброжелательно оценивать идеи членов коллектива. | Оценка практической работы |
5. Проектно-исследовательская деятельность (15 мин) | А вы знаете, как получают электроэнергию? Основная часть энергии (80%) вырабатывается электрогенераторами-машинами, которые преобразуют механическую энергию в электрическую. Ротор электрогенератора приводится в движение потоком падающей воды-на гидростанциях, паром-на тепловых электростанциях (слайд№23) Атомная станция (АЭС) — ядерная установка, использующая для производства энергии ядерный реактор. В качестве топлива используется обогащенная руда урана или плутония (слайд№24) С какими проблемами столкнулась современная энергетика? (слайд№25,26). А какой выход из сложившейся ситуации видите вы? Единственный выход – альтернативные источники энергии О каких альтернативных источниках электроэнергии вы слышали? Ваши одноклассники исследовали эту тему. Давайте их послушаем. Проектно-исследовательские работы на тему: «Энергия ветра» (слайд 28-42) «Солнечный дом будущего» (слайд 43-53) «Вкусная батарейка» (слайд 54-71) Какие вопросы вы хотите задать по данным темам?
| Слушают выступающих, задают вопросы, дополняют ответы | Индивидуальная работа с презентациями, Демонст рация проектов | Личностные: желают приобретать новые знания, умения Познавательные: читают, извлекая новую информацию самостоятельно Регулятивные: контролируют учебные действия | Оценка проектных работ |
6.Рефлексия учебной деятельности (3 мин) | Самооценка и оценка результатов работы Что нового узнали на уроке? Какие моменты урока были самые трудные? Почему? Какие моменты урока оказались самыми интересными? Какой посильный вклад в решение проблем энергетики вы можете предложить? | Высказываю Выявляют, осмысливают допущенные ошибки, устанавливают их причины сами и выслушивают оценочные суждения учителя (товарищей) о своей работе. | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют вывод Регулятивные: оценивают свою работу и работу товарищей Коммуникативные: формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения | Отвечают на вопросы | |
7.Домашнее задание(2 мин) | Обсуждение и запись домашнего задания, рекомендовать дополнительные источники информации по данной теме (слайд 72) | Запись домашнего задания в дневник. |